Avestruz

1. AVESTRUZ (MÁRIO PRATA)7ª série/ 8º ano Sequência didática para o trabalho com a leitura -Compreensão de texto

2. Competência requeridaCompreensão leitora

3. Atividade 1 Sondagem O professor irá questionar oralmente e registrará as respostas na lousa.1.1 Ativação do conhecimento prévio; antecipação e predição.1. A respeito do gênero;(O que é uma crônica?/ Já leram?/ É um texto longo?/ Que tipos de assuntos apresentam?...)2. A respeito do autor; (Já ouviram falar de Mário Prata?/ Já leram algum texto escrito por ele?/ Qual é seu estilo?...)3. A respeito do título: “Avestruz” ( O texto vai falar sobre o quê?/ Vocês conhecem a avestruz? Já viram uma? Como são? Onde vivem?...)4. O que significa a expressão: “ter um estômago de avestruz?”

4. Atividade 2 Leitura compartilhada 1º parágrafo, o professor fará perguntas para: Levantamento de hipóteses, comparações de informações, generalizações, produção de inferências locais e globais.(Qual presente?/ É comum este tipo de presente?/ Por que a culpa era do narrador? )Direcionar outros questionamentos à medida que a leitura aconteça. www.betelavestruzes.com.br Site para pesquisa (empresa que tem linha de produtos de avestruzes)

5. O filho de uma grande amiga pediu, de presente pelos seus dez anos (o que vocês acham que ele pediu?), uma avestruz. (Isso é comum?) Cismou, fazer o quê? Moram em um apartamento em Higienópolis, São Paulo. E ela me mandou um e-mail dizendo que a culpa era minha(Por que a culpa era dele?) Sim porque foi aqui ao lado de casa, em Floripa, que o menino conheceu as avestruzes. Tem uma plantação, digo, criação deles.Aquilo impressionou o garoto.1º nível de leitura: localização de informações explicitas2º nível de leitura: questões de inferências (é comum?/ é possível criar uma ave em um apartamento?/Se o filho morava em Higienópolis, como viu a ave em Floripa?3º nível de leitura: valorização: Por que o menino só muda de ideia a partir do conhecimento dos hábitos alimentares da ave? Você agiria da mesma forma (Avaliação do processo)

6. Atividade 3 Mostrar as imagens aos alunos: Percepção de outras linguagens, elaboração de apreciações estéticas.

7. Atividade 4 Recuperar oralmente a crônica, respeitando a sequência dos fatos. Esse procedimento será realizado coletivamente e o professor irá registrar na lousa os fatos elencados pelos alunos.

8. Atividade 5 Posicionar-se perante a situação: e se o menino persistisse na ideia de ter uma avestruz? Como seria? (Oralmente)

9. Atividade 6 Produção escrita A partir desta situação, produzir um manual de instrução de como criar uma avestruz dentro de uma apartamento. (em grupo)

10. Atividade 7 Apresentação dos manuais Socialização dos grupos.

11. Atividade 8 Pesquisas em grupos, temas:1- biografia do autor ;2- outras crônicas;www.marioprataonline.com.br

12. Atividade 9 Socialização dos trabalhos.

13. Atividade 10 Avaliação(do processo - das atividades – individual)

Texto – Avestruz - Mario Prata

Sequência didática:

Antes da leitura - Sondagem – Levantamento de hipóteses/ conhecimento prévio

Perguntar aos alunos a respeito do gênero textual crônica e se conhecem o autor. Sobre o tema, começar perguntando se possuem animal de estimação e qual; se não possuem, qual gostariam de ter e por quê. Perguntar ainda se acham que seria possível ter uma avestruz em casa, como animal de estimação, se eles conhecem alguém que tem um animal de estimação estranho ou perigoso. Depois comentar o objetivo  dessa leitura (melhorar a competência leitora e compreender um texto a partir das informações explícitas e implícitas) e o que vamos trabalhar (leitura, pesquisa, leitura de imagens, produção textual).

 Durante a Leitura – Desenvolvimento: Fazer a leitura em voz alta. No caso desse texto, é interessante que o professor faça a leitura e vá mostrando como deve ser a entonação correta para essa leitura que tem um tom de humor, por exemplo e outras questões referentes à leitura (voz clara, alta, respeitando a pontuação)

Após a Leitura – Retomar o texto para identificar palavras-chave. Esclarecer a respeito de palavras desconhecidas e pedir para que anotem as palavras que não conhecem seu significado e, em casa, pesquisar no dicionário e trazer na próxima aula. Em seguida, retomar a construção do sentido do texto, fazendo inferências locais, como por exemplo, perguntar por que o autor diz que Deus devia estar muito cansado na hora de criar a avestruz e que por isso teria cometido alguns erros. Fazer inferências globais perguntando:

1-    Por que o menino desejou tanto ter uma avestruz?

2-    Quais os argumentos que a mãe tinha para negar o pedido do filho?

3-    Como você acha que seus pais agiriam?

4-    Por que o menino só mudou de ideia a partir do conhecimento dos hábitos alimentares da ave? Você agiria da mesma forma?

5-    O que é nome oficial?

6-    Quais são as regras dos condomínios para quem tem animal de estimação?

7-    Por que o autor sugeriu à amiga que levasse o filho ao psicólogo?

Concluindo, checar se houve compreensão global do texto e pedir para fazerem um registro escrito comentando se, caso o menino persistisse na ideia de ter uma avestruz, como seria? E, que produzam, em grupo, um manual de instrução para criar uma avestruz em um apartamento e para que façam uma pesquisa,  procurando fotos de avestruz para trazer para a próxima aula e a biografia do autor.